主要功能:提供诊断-规定的治疗，以帮助减少或消除妨碍学生从常规教育项目中充分受益的语言和沟通障碍。

报告：课程经理，特殊儿童
工资计划:老师
工作日：190

要求:

1. 教育程度:正规院校硕士或以上学历
2. 经验，技能和认证:有效的佐治亚州语言病理学服务证书

职责和责任:

1. 作为一种资源，为学校员工发展一个平衡的计划，以提高口语沟通和演讲。
2. 提供治疗计划，以满足沟通障碍的学生的个人需求。
3. 协助和指导教师观察、描述和转述疑似和已确定的言语和语言障碍。
4. 提供对语言、声音、流利度和语言障碍的全面评估和诊断。
5. 作为多学科评估小组的成员，包括干预反应(RTI)过程。
6. 协助将个人适当地转介给社区内的机构和专家。
7. 提供适当的个性化治疗方案，以满足个别学生的需求，并纠正现有的沟通障碍。
8. 与课堂教师和其他服务提供者合作，为学生的日常活动实施治疗方案。
9. 在适当的时候为父母和家庭提供信息、支持和咨询。
10. 为个人学生提供接受治疗或其他学校提供的语音服务的彻底持续记录和数据收集。
11. 假设征用征用和维护所需的设备和用品的主要责任。
12. 按要求参加在职培训。
13. 行为/执行医疗账单
14. 为保证组织的有效性和学生的安全，执行其他必要的工作。

非必要责任
如果：

• 它在多个在职者之间共享;或
• 它可以由工作组中从事其他工作的员工执行。

请注意“职责和职责”部分列表中的责任号，以便根据此定义被视为“非必要”的职责。

在第1（b）条和（d）第1（b）和（b）和（d）条中的一般职责和责任项目的某些有限的方面可能被视为在具体情况下“非必要”。必须在“个人案例”的基础上审查任何住宿要求。

身体和感官需求
在华盛顿特区的大多数工作都有身体和感官上的需求，这些需求可以用下面提到的两类之一来描述。对于需要更多身体或感官努力的工作，请在这部分列出要求。适用于该职位的类别如下所示。

教室这类员工工作日的大部分时间都是在典型的教室或相关教育环境中度过的。站立或行走的时间会很长，可能会经常弯腰、弯腰或伸展身体。有些场合需要提升或拉动设备或用品。读、听、写、说都是必须的。很少有特殊的身体或感官需求，但可能会有需要解除或约束学生的场合。