多元学习者支持与服务办公室副主任

芝加哥公立学校(CPS)是美国第三大学区，在600多所学校服务着36万多名学生，雇佣了近3.6万人，其中大多数是教师。CPS制定了雄心勃勃的目标，以确保每个学校和社区的每个学生都有机会获得世界级的学习经验，为每个人在大学、职业和公民生活中的成功做好准备。为了实现这一使命，我们对我们的学生、他们的家庭和所有芝加哥人做出三个承诺:学业进步、经济稳定和诚信。这些承诺包含了六个核心价值观——以学生为中心、全儿童、公平、学术卓越、社区合作和持续学习。

关于副局长的职位

多元学习者支持和服务办公室(ODLSS)负责为全市具有不同学习需求的学生提供关键、公平和变革性的支持。这一角色代表了一个机会，可以对CPS服务的超过14%的儿童(近52,000名青少年)的学业成功产生独特的影响。在他们的职责范围内，ODLSS副主任将拥有所有旨在改善教学实践的活动的直接所有权，并最终推动所有CPS学生取得优秀的学术成果。这一角色为中央办公室和校本领导及教职员提供策略性指导，以确保所有学生在最少限制的环境中接受高质素的年级水平教学。高级领导团队的关键成员,副首席将支持并协助ODLSS首席制定一个清晰的愿景和课程与教学计划,员工发展和问责制,和卓越的运营部门,为了确保公平的不同学习者的支持和服务。

职责和责任

直接向多元化学习支持和服务的主任，副主任将协助指导和监督超过167名员工的部门全城。的职责包括与科长以下合作：

公平领导和学生成功

• 建立、沟通和承诺一个共同的愿景，以推动高期望和优秀的学术成果，同时消除同龄人之间的不平等
• 提高为不同学习者提供的连续服务的质量，以确保教学和服务高度有效、具有包容性、与文化相关并以学生的需求为中心

教学领导和学校支持

• 利用有关特殊教育的研究、最佳实践和深厚的个人专业知识，设计和阐明清晰的教育学理论，制定干预计划，实施课程，评估效能，以改善特殊教育和相关服务的提供
• 领导设计一个全面的评估和进度监测系统，以概述不同学习者评估的年度节奏，包括适当的修改和调整，以及评估各种学习支援和服务的公平分配情况，以确保这些支援和服务公平分配，以满足所有儿童保育中心学生、家庭和学校的需要

制度和政策

• 通过积极建立系统，收集来自学校和家庭的反馈，以影响地区层面支持不同学习者教育的政策和实践，创造一种持续改进的文化

• 通过与伊利诺伊州教育委员会合作，制定特别监督、战略和程序，以确保CPS符合所有州和联邦政府对不同学习者项目的规定和要求，从而提高问责制
• 为不同的学习者管理教学和干预材料的质量保证过程，包括双语课程的学习者，以告知并确保与地区的框架一致;

团队领导和人才管理

• 评估、发展和实施一个适合多元化学习者支持和服务办公室的组织结构，以配合部门的战略计划，并最大限度地发挥每个团队成员的优势
• 与CPS内部各部门建立有效、富有成效的工作关系，以支持多样化的学习者教育，确保所有教学材料都是为所有学生设计的，并确保所有提高多样化学习者成果的策略都得到成功和忠实地实施
• 管理一个由行政员工、全市教师和临床医生组成的高职能团队，为CPS、特许学校、合同学校、私立学校和寄宿学校的不同学习者、家庭和社区提供一流的服务
• 与预算局局长的合作伙伴来开发和维护的年度部门预算，对不同的学生的学生，包括预测，预算建设和监督管理的进步教育成果

专业学习

• 通过建立强有力的学习机会和明确的协议，建立学校领导的能力，为不同的学习者支持和实施公平和一致的学术实践
• 发展和监督培训的提供，以支持所有教育者充分装备和致力于提供多样化的学习者指导，以实现学生的表现目标
• 支持中央及校本教职员及社区，根据特殊教育、心理学、社会工作、健康、辅导、学生支援小组及相关服务的研究及最佳做法作出决定。

关键技能

理想的候选人应该表现出以下几点:

远见和勇气，确保所有学生取得成就

• 保持一种信念，对自己和他人负责，确保所有学生都能取得高水平的成绩
  
  

人际沟通技巧

• 作为一个有影响力的沟通者，有能力定制信息，有效地解释动机和看法，管理变化，获得利益相关者的支持，以克服阻力
• 建立积极的关系和联盟。在内部和外部保持可见性，并与不同层次的利益相关者合作，包括但不限于城市和地区领导、董事会成员、员工、学生、家庭、社区和/或倡导团体

战略规划和有效执行

• 具备持续改进，对数据进行分析，识别趋势的能力，并诊断根源的坚定决心。告知短期和长期的决定
• 展示优秀的项目管理技能，包括密切关注细节，平衡大局和具体步骤以达到最终目标的能力，以及在紧迫的期限内平衡多个项目的能力

团队领导与管理

• 作为一个有影响力的组织和团队领导者，有能力支持和发展团队成员的最大潜力，激励和协调部门为不同的学习者制定统一和雄心勃勃的绩效目标，并鼓励协作和问责在整个地区的不同学习者的结果

特殊教育知识和专长

• 良好的记录/证明，开发和提供编程驱动改善了不同学习者群体的学术表现能力
• 对联邦、州和地方法规和政策(包括IDEA、Section 504、ADA等)有深入的了解;
• 通过参与专业学习机会建立能力的证明历史

最低资格

• 具有正规学院或大学的特殊教育、教育管理或相关领域的硕士学位。博士学位者优先。
• 受教育的伊利诺伊州委员会颁布的教学和管理许可证（或外州当量）要求。特殊教育ISBE主任执照首选。
• 至少7年教育专业经验，有5年或5年以上为不同学习者实施与教与学有关的地区策略和管理团队经验者优先，最好是在大型市区学区。
• 专长于法律的授权和管理特殊教育和相关服务的提供规定。
• 专长在不同学习者的指令的最佳实践。

实习要求:

作为受雇于芝加哥公立学校(CPS)的一个条件，雇员被要求在他们受雇于芝加哥市的六个月内居住在芝加哥市的地理边界内，并在他们受雇于该地区的整个过程中保持居住权。

更多信息:

我们强烈鼓励有兴趣的申请人在https://cps.edu/About_CPS/vision/Pages/vision.aspx网页查阅有关CPS五年展望的最新资料。