特殊教育助理教师(辅助专业)
职位类型:
分类-辅助专业/辅助专业-特殊教育
发布日期:
7/28/2021
地点:
瑞安小学
日期:
08/02/2021
职位名称:辅助专业-特殊教育
报告:主要
编者:分类职位描述委员会和Liz Duran Swinford
批准日期:2006年4月
总结
辅助专业人员在教师和/或其他有责任为特殊儿童提供服务的专业人员的监督下，协助提供特殊教育和/或相关服务。该职位包括执行教学和非教学任务。
基本职责和责任
与个人或小组的学生合作，以加强技能/概念
为代课老师提供帮助
协助完成学生需要的具体任务(例如:盲文，签名，危机干预，
增强通讯装置等)
协助提供材料以满足个人差异
协助组织和安排教学活动
完成老师布置的其他教学任务
遵守学校和学校董事会的所有规章制度
应要求参加教职工会议和家长会议
为残疾学生提供协助，以满足他们的身体需要，例如导尿等。
在提供适当的培训之后
在培训后提供身体约束和行为干预技术的帮助，如危机干预
按照要求参加和参与职前和在职的研讨会和培训
协助提供膳食和零食
帮助学生进入办公室、急救室、休息室、课间等。
根据学校系统和分配的规章制度维护纪律标准
协助完成IEP所要求的特定任务(例如，换尿布，喂食，如厕，轮椅辅助等)
交通工具(公共汽车)
照顾特殊教育学生的身体、情感和行为需要
协助巴士司机为特殊教育学生装卸行李
协助巴士司机维持有秩序、平静的气氛
监督职责不适用基本功能和资格
辅助专业人员-特殊教育的基本功能包括该职位描述中提到的身体和心理投入的要求，以及定期可靠的出勤率，因为有限的员工数量可以执行该职位的基本功能。辅助专业的特殊教育也必须能够听从上级的指示，以确保部门的和谐运作。
教育和经验
必须获得48个大学学分，其中包括15个小时的普通教育要求，如英语作文(3)，英语/阅读(6)和数学(6)，从认可的大学或学院获得副学士学位，或通过450分或以上的辅助专业考试
Paraprofessional—特殊教育
第二页
语言技能
能够阅读、分析和解释科技期刊、财务报告和法律文件。有能力回应询问或投诉。能够有效地向高层管理人员、公众团体和学校董事会提供信息。
推理能力
能够明确问题，收集数据，建立事实，并得出有效的结论。能够以数学或图表的形式解释广泛的技术说明，并处理一些抽象和具体的变量。
物理的要求
这里描述的身体需求代表了员工成功完成这项工作的基本功能所必须满足的要求。可以作出合理的安排，使残疾人能够履行基本职能。在执行这项工作的职责时，员工经常需要坐下来交谈或倾听。必须在身体上有能力为身体脆弱、慢性病和/或病危的特殊教育学生实施健康维护服务。员工偶尔会被要求站立、行走、伸手、弯腰，有时还会在帮助下举起20磅或更多的东西。必须有能力在学校和社区环境中随时移动，以便在需要时100%的时间在近距离监控。必须能够站在地板上执行学生需要的活动和任务，以及尿布，衣服和帮助孩子上厕所。培训后必须能够执行简单的健康程序。流动技能是进入各种工作地点所必需的。
心理干预
特殊辅助教育必须具备足够的人际交往能力，与他人和谐相处。准专业特殊教育必须积极回应监督，并接受改进建议。
工作环境
这里描述的工作环境特征代表了员工在履行工作的基本职能时所遇到的工作环境特征。可以作出合理的安排，使残疾人能够履行基本职能。
职业行为
员工承认他/她需要保持高标准的职业行为。违反上述职业行为包括但不限于:忽视责任、不诚实、参与违反EBRPSS政策的行为、非法活动或任何其他严重损害学校系统的行为。
《公平劳动标准法》(FLSA)下的分类
根据《公平劳动标准法案》，东巴吞鲁日教区学校系统认为该职位不免除任何加班费。
资金来源
一般基金/联邦基金
分类-辅助专业/辅助专业-特殊教育
发布日期:
7/28/2021
地点:
瑞安小学
日期:
08/02/2021
职位名称:辅助专业-特殊教育
报告:主要
编者:分类职位描述委员会和Liz Duran Swinford
批准日期:2006年4月
总结
辅助专业人员在教师和/或其他有责任为特殊儿童提供服务的专业人员的监督下，协助提供特殊教育和/或相关服务。该职位包括执行教学和非教学任务。
基本职责和责任
与个人或小组的学生合作，以加强技能/概念
为代课老师提供帮助
协助完成学生需要的具体任务(例如:盲文，签名，危机干预，
增强通讯装置等)
协助提供材料以满足个人差异
协助组织和安排教学活动
完成老师布置的其他教学任务
遵守学校和学校董事会的所有规章制度
应要求参加教职工会议和家长会议
为残疾学生提供协助，以满足他们的身体需要，例如导尿等。
在提供适当的培训之后
在培训后提供身体约束和行为干预技术的帮助，如危机干预
按照要求参加和参与职前和在职的研讨会和培训
协助提供膳食和零食
帮助学生进入办公室、急救室、休息室、课间等。
根据学校系统和分配的规章制度维护纪律标准
协助完成IEP所要求的特定任务(例如，换尿布，喂食，如厕，轮椅辅助等)
- 完成课堂老师和/或现场管理员指派的其他相关工作
交通工具(公共汽车)
照顾特殊教育学生的身体、情感和行为需要
协助巴士司机为特殊教育学生装卸行李
协助巴士司机维持有秩序、平静的气氛
监督职责不适用基本功能和资格
辅助专业人员-特殊教育的基本功能包括该职位描述中提到的身体和心理投入的要求，以及定期可靠的出勤率，因为有限的员工数量可以执行该职位的基本功能。辅助专业的特殊教育也必须能够听从上级的指示，以确保部门的和谐运作。
教育和经验
必须获得48个大学学分，其中包括15个小时的普通教育要求，如英语作文(3)，英语/阅读(6)和数学(6)，从认可的大学或学院获得副学士学位，或通过450分或以上的辅助专业考试
Paraprofessional—特殊教育
第二页
语言技能
能够阅读、分析和解释科技期刊、财务报告和法律文件。有能力回应询问或投诉。能够有效地向高层管理人员、公众团体和学校董事会提供信息。
推理能力
能够明确问题，收集数据，建立事实，并得出有效的结论。能够以数学或图表的形式解释广泛的技术说明，并处理一些抽象和具体的变量。
物理的要求
这里描述的身体需求代表了员工成功完成这项工作的基本功能所必须满足的要求。可以作出合理的安排，使残疾人能够履行基本职能。在执行这项工作的职责时，员工经常需要坐下来交谈或倾听。必须在身体上有能力为身体脆弱、慢性病和/或病危的特殊教育学生实施健康维护服务。员工偶尔会被要求站立、行走、伸手、弯腰，有时还会在帮助下举起20磅或更多的东西。必须有能力在学校和社区环境中随时移动，以便在需要时100%的时间在近距离监控。必须能够站在地板上执行学生需要的活动和任务，以及尿布，衣服和帮助孩子上厕所。培训后必须能够执行简单的健康程序。流动技能是进入各种工作地点所必需的。
心理干预
特殊辅助教育必须具备足够的人际交往能力，与他人和谐相处。准专业特殊教育必须积极回应监督，并接受改进建议。
工作环境
这里描述的工作环境特征代表了员工在履行工作的基本职能时所遇到的工作环境特征。可以作出合理的安排，使残疾人能够履行基本职能。
职业行为
员工承认他/她需要保持高标准的职业行为。违反上述职业行为包括但不限于:忽视责任、不诚实、参与违反EBRPSS政策的行为、非法活动或任何其他严重损害学校系统的行为。
《公平劳动标准法》(FLSA)下的分类
根据《公平劳动标准法案》，东巴吞鲁日教区学校系统认为该职位不免除任何加班费。
资金来源
一般基金/联邦基金