tcr AUT-Mild-Level III -特殊教育
- 雇主
- Gwinnett县公立学校-1
- 位置
- Suwanee，Ga，美国
- 薪水
- 竞争的
- 截止日期
- 2021年10月16日
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- 工作类型
- 教学，特殊教育教师，自闭症老师，轻度/中度残疾老师
位置类型：
教师/ TCHR AUT-MILD-LACE III
发布日期:
9/27/2021
地点:
Lanier中间
日期:
10/04/2021
工作代码：TCHR AUT-MILD-LEVEL III - 060159标准时间：40部门：特殊教育 - 101200 EMPL类：NA最低薪酬：$ 48,646.00 /每年
最高薪酬：101,500.00美元/每年
预定天：190
目标开口：1
执照和认证资格:在适当的教育领域满足乔治亚州的认证要求。
教育资格:专业标准委员会(PSC)认可的学院或大学的教育应用领域学士学位。
工作经验:有教学经验者优先。
技能资格:了解Gwinnett County Public Schools (GCPS)的学术知识和技能(AKS)课程，对认证领域的内容有深入的了解;掌握整合课程、GCPS政策和有效教学实践的技巧;对教学/学习过程的理解;在教学中注入技术以增加学生学习的能力;能够与行政人员、同事、中心办公室、学校员工、学生、家长和社区有效地工作;优秀的口头和书面沟通能力和人际关系技巧;示范性教学和诊断评估技能;对学科领域的掌握;残疾人教育改进法案(IDEIA)和正当程序的知识。
主要职责:负责根据地区的AKS课程为学生规划和提供适当的学习体验，并提供一个有利于个人智力、身体、社交和情感发展的氛围和环境。
1.演示对所教科目的掌握。
a.在与地区课程和个别教育计划(IEP)相一致的特别计划中，向学生提供直接指导和/或特别设计的指导。
湾咨询课堂教师和/或本地学校管理员，以开发和维护学术和行为管理计划。
c.作为学校正规教师的一员积极参与，承担课堂教师分担的学校职责。
天。对学院进行服务，具体教育，具体计划领域，管理技术，残疾人的个人教育法案（IDEA）等。
e.与普通教育工作者沟通和合作，在普通教室支持残疾学生。
2.以地区的AKS课程为基础，制定并优先考虑长期和短期的教学目标。
确定学生学习ak所需的特定先决技能和/或知识。
根据需要计划教学，以促进学生掌握必要的技能和知识。
分析学生作业和评估以确定教学需求。
天。准备书面课程计划，以支持所有学生的AKS的教学目标。
制定适当的学生学习评估计划。
3.评估，选择和修改资源和活动。
一种。审查包括区核心材料在内的资源。
b.选择与AKS相匹配的核心材料和其他资源。
c.选择符合学习者需求的资源。
天。选择基于科学的有效指导研究的资源。
4.监督评估活动。
一种。向父母和常规课堂教师及时向儿童提供筛选和诊断评估工具及其对父母和定期课堂教师的评估结果。
5.为课程提供初始关注。
一种。以明确的方式向学生沟通特定学习目标。
湾将课程内容链接到学生的先验知识，背景体验和/或现实世界应用内容。
通过积极参与来吸引学生的注意力。
6.组织内容介绍课程。
a.按照逻辑顺序呈现信息。
湾根据学生的需求和材料的复杂性将内容呈现给块或步骤。
c.按照研究型组织计划进行内容组织，如预习组、习得课、指导练习、独立练习、总结等。
7.运用科学研究的有效教学策略和方法为学生获得学习提供信息。
一种。评估学生的AKS学习，并在频繁的基础上向学生和家长提供特定的反馈。
b.提供合作学习机会。
C。模型策略和技能，为分布式指导惯例提供多种机会，然后是独立实践。
明确地教授与内容相关的基本词汇。
e。利用内容和技能的各种非语言/视觉表示。
f.明确地教学生总结所学知识。
G。明确地教导技巧，以改善内容区域的阅读和写作熟练程度/素养。
H。访问和/或构建学生的背景知识和经验。
一世。使用和教导质疑和CUING /提示技巧。
j.有效利用技术进行计划、教学和评估。
k。在所有内容区域中使用基于查询的问题解决学习策略。
教授并要求学生为提高学业成绩设定个人目标。
m。教学学生比较和对比知识，概念或内容。
8.提供制定评估，衡量学生对AKS目标的进展。
一种。在频繁的基础上监控学生通过各种技术学习的进展。
b.根据形成性评价结果调整教学计划。
提供标准，使学生能够衡量自己朝着某个目标的进步。
9.提供总结性评估，以衡量学生在目标上的成就。
a.评估学生对AKS的学习情况。
湾提供适合学习者的评估。
保存每个学生的评估记录。
d.与学生沟通评估结果。
利用评估结果来计划后续的指导。
10.组织学习环境，最大限度地利用学生完成任务的时间。
一种。组织并安排课堂以促进学习。
湾确保将一个活动的平滑过渡到另一个活动。
维护有秩序的管家工作系统，包括考勤、通行证、公告、分发和收集材料以及家庭作业。
11.保持行为，这有利于学习。
以清晰的方式定义并与学生沟通行为期望。
湾监控行为并为学生提供适当的反馈。
C。有效处理不当行为。
关注学生的行为而不是个性。
e.慎重对待敏感情况。
F。鼓励所有学生参与。
g.建立师生之间的相互尊重。
传递温暖、友好和热情。
12.适当时协助特殊教育学生的身体需求。
根据需要，协助如厕、喂食、定位、提升、穿衣和其他自助技能领域。
湾确保在学校环境中的学生安全旅行，并根据需要进行学习旅行。
C。根据需要，提供支持造口术护理，导管和/或其他医学相关的程序。
13.监督正当程序。
a.对IDEIA和州特殊教育指导方针有全面的了解，并根据指定的项目实施特定资格/项目指导方针。
b.协调和/或服务于资格和安置小组。
C。根据适当的流程和县的指南以及所需的地方，州和联邦报告表格，维护儿童的完整记录。
天。通知指定的计划进度，问题和/或疑虑的学校管理人员。
e。符合联邦，州和地区的截止程序政策和程序。
14.参与专业成长活动。
一种。参与专业的增长和专业学习活动。
湾在规划和交付学生教学中获得新的知识和技能。
证明个人目标计划取得进展的证据。
15.执行专业责任。
a.使用标准的书面表达。
b.使用可接受的口头表达。
C。展示课程的准时，分配职责，以及其他学校活动。
d.准确、及时地提交记录、报告和表格。
e.为代课老师提供清晰的计划。
F。保持定期出勤。
g.表现出愿意分享想法、方法和材料。
H。与工作人员合作，支持当地学校的活动/目标的发展。
i.鼓励积极的家庭/学校交流。
16.执行分配的其他职责。
物理的要求:
虽然履行这项工作的职责，但员工经常需要使用以下物理需求：显着提升，携带，推动和/或拉动;和显着的细小手指灵巧。工作是在接触伤害和/或疾病风险和清洁气氛中的条件下进行的。这项工作所需的具体视觉能力包括近视，远视，颜色视觉，深度感知和调整焦点的能力。可以使可合理的住宿来使个人能够执行基本功能。
教师/ TCHR AUT-MILD-LACE III
发布日期:
9/27/2021
地点:
Lanier中间
日期:
10/04/2021
工作代码：TCHR AUT-MILD-LEVEL III - 060159标准时间：40部门：特殊教育 - 101200 EMPL类：NA最低薪酬：$ 48,646.00 /每年
最高薪酬：101,500.00美元/每年
预定天：190
目标开口：1
执照和认证资格:在适当的教育领域满足乔治亚州的认证要求。
教育资格:专业标准委员会(PSC)认可的学院或大学的教育应用领域学士学位。
工作经验:有教学经验者优先。
技能资格:了解Gwinnett County Public Schools (GCPS)的学术知识和技能(AKS)课程，对认证领域的内容有深入的了解;掌握整合课程、GCPS政策和有效教学实践的技巧;对教学/学习过程的理解;在教学中注入技术以增加学生学习的能力;能够与行政人员、同事、中心办公室、学校员工、学生、家长和社区有效地工作;优秀的口头和书面沟通能力和人际关系技巧;示范性教学和诊断评估技能;对学科领域的掌握;残疾人教育改进法案(IDEIA)和正当程序的知识。
主要职责:负责根据地区的AKS课程为学生规划和提供适当的学习体验，并提供一个有利于个人智力、身体、社交和情感发展的氛围和环境。
1.演示对所教科目的掌握。
a.在与地区课程和个别教育计划(IEP)相一致的特别计划中，向学生提供直接指导和/或特别设计的指导。
湾咨询课堂教师和/或本地学校管理员，以开发和维护学术和行为管理计划。
c.作为学校正规教师的一员积极参与，承担课堂教师分担的学校职责。
天。对学院进行服务，具体教育，具体计划领域，管理技术，残疾人的个人教育法案（IDEA）等。
e.与普通教育工作者沟通和合作，在普通教室支持残疾学生。
2.以地区的AKS课程为基础，制定并优先考虑长期和短期的教学目标。
确定学生学习ak所需的特定先决技能和/或知识。
根据需要计划教学，以促进学生掌握必要的技能和知识。
分析学生作业和评估以确定教学需求。
天。准备书面课程计划，以支持所有学生的AKS的教学目标。
制定适当的学生学习评估计划。
3.评估，选择和修改资源和活动。
一种。审查包括区核心材料在内的资源。
b.选择与AKS相匹配的核心材料和其他资源。
c.选择符合学习者需求的资源。
天。选择基于科学的有效指导研究的资源。
4.监督评估活动。
一种。向父母和常规课堂教师及时向儿童提供筛选和诊断评估工具及其对父母和定期课堂教师的评估结果。
5.为课程提供初始关注。
一种。以明确的方式向学生沟通特定学习目标。
湾将课程内容链接到学生的先验知识，背景体验和/或现实世界应用内容。
通过积极参与来吸引学生的注意力。
6.组织内容介绍课程。
a.按照逻辑顺序呈现信息。
湾根据学生的需求和材料的复杂性将内容呈现给块或步骤。
c.按照研究型组织计划进行内容组织，如预习组、习得课、指导练习、独立练习、总结等。
7.运用科学研究的有效教学策略和方法为学生获得学习提供信息。
一种。评估学生的AKS学习，并在频繁的基础上向学生和家长提供特定的反馈。
b.提供合作学习机会。
C。模型策略和技能，为分布式指导惯例提供多种机会，然后是独立实践。
明确地教授与内容相关的基本词汇。
e。利用内容和技能的各种非语言/视觉表示。
f.明确地教学生总结所学知识。
G。明确地教导技巧，以改善内容区域的阅读和写作熟练程度/素养。
H。访问和/或构建学生的背景知识和经验。
一世。使用和教导质疑和CUING /提示技巧。
j.有效利用技术进行计划、教学和评估。
k。在所有内容区域中使用基于查询的问题解决学习策略。
教授并要求学生为提高学业成绩设定个人目标。
m。教学学生比较和对比知识，概念或内容。
8.提供制定评估，衡量学生对AKS目标的进展。
一种。在频繁的基础上监控学生通过各种技术学习的进展。
b.根据形成性评价结果调整教学计划。
提供标准，使学生能够衡量自己朝着某个目标的进步。
9.提供总结性评估，以衡量学生在目标上的成就。
a.评估学生对AKS的学习情况。
湾提供适合学习者的评估。
保存每个学生的评估记录。
d.与学生沟通评估结果。
利用评估结果来计划后续的指导。
10.组织学习环境，最大限度地利用学生完成任务的时间。
一种。组织并安排课堂以促进学习。
湾确保将一个活动的平滑过渡到另一个活动。
维护有秩序的管家工作系统，包括考勤、通行证、公告、分发和收集材料以及家庭作业。
11.保持行为，这有利于学习。
以清晰的方式定义并与学生沟通行为期望。
湾监控行为并为学生提供适当的反馈。
C。有效处理不当行为。
关注学生的行为而不是个性。
e.慎重对待敏感情况。
F。鼓励所有学生参与。
g.建立师生之间的相互尊重。
传递温暖、友好和热情。
12.适当时协助特殊教育学生的身体需求。
根据需要，协助如厕、喂食、定位、提升、穿衣和其他自助技能领域。
湾确保在学校环境中的学生安全旅行，并根据需要进行学习旅行。
C。根据需要，提供支持造口术护理，导管和/或其他医学相关的程序。
13.监督正当程序。
a.对IDEIA和州特殊教育指导方针有全面的了解，并根据指定的项目实施特定资格/项目指导方针。
b.协调和/或服务于资格和安置小组。
C。根据适当的流程和县的指南以及所需的地方，州和联邦报告表格，维护儿童的完整记录。
天。通知指定的计划进度，问题和/或疑虑的学校管理人员。
e。符合联邦，州和地区的截止程序政策和程序。
14.参与专业成长活动。
一种。参与专业的增长和专业学习活动。
湾在规划和交付学生教学中获得新的知识和技能。
证明个人目标计划取得进展的证据。
15.执行专业责任。
a.使用标准的书面表达。
b.使用可接受的口头表达。
C。展示课程的准时，分配职责，以及其他学校活动。
d.准确、及时地提交记录、报告和表格。
e.为代课老师提供清晰的计划。
F。保持定期出勤。
g.表现出愿意分享想法、方法和材料。
H。与工作人员合作，支持当地学校的活动/目标的发展。
i.鼓励积极的家庭/学校交流。
16.执行分配的其他职责。
物理的要求:
虽然履行这项工作的职责，但员工经常需要使用以下物理需求：显着提升，携带，推动和/或拉动;和显着的细小手指灵巧。工作是在接触伤害和/或疾病风险和清洁气氛中的条件下进行的。这项工作所需的具体视觉能力包括近视，远视，颜色视觉，深度感知和调整焦点的能力。可以使可合理的住宿来使个人能够执行基本功能。